2015年11月突然颳起一陣小學教育改革的風潮，香港市民過去甚少關心教改，由公開考試成績等級以星星取代字母、至334改學制改革，過去民間多尊重教育界的專業意見，教育較少演變成政治議題。除卻港大（HKU）任命風波背後的政治因素，因「大學」自中國出現以來，其存在本身就具有政治敏感度。但「廢除小三TSA」卻突然觸發泛民跟建制對峙，且觀點壁壘分明。

香港的中小學一向自成體系，由老師薪酬、學生考試到家教會的釐定皆有其制度牽引，整體由教育局及辦學機構去領導。而「廢除小三TSA」的觸發點在部份學校對考試進行過份操練，結果令學童過度疲累，由此引起社會廣泛討論，泛民一派不斷指摘中三TSA的存在，建制一派不斷地為現存制度保駕護航，教育局小心翼翼地走中間路線，避免輕易介入政治爭拗而萬劫不復。

不論這場小風波的結果如何，筆者作為以教育為業的人，常游走於教育制度之中，所得到的體會只是教育局最後若決定取消小三 TSA，或者也不會因此改變學校（包括家長）對學生的過份操練，以至小學功課多的困窘。原因很簡單，由於學校對學生進行考試操練的背後，部份原因就是來自「家長期望」，而且這類家長不屬少數，華人家長一直期望子女「高中科舉」。

「高中科舉」心態在中國已歷千年，筆者會認為這是國人一種陋習。華人家長認為不依靠考試，子女就沒未來，故希望其人生得到完整規劃，當中就包括讓子女得到應付升學考試的能力，故制度易改心態難移。另制度大改會令學校老師加重工作量，老師也只是打工仔，有機會因此影響教學質素。反之，若找出香港教育制度真正的「瘀血」﹐逐步地「微調消解」，或更好地解決問題。

– Sylvian Kuok 重華